Materi 6 (Strategi Pembelajaran Keterampilan Berbicara)

Materi 6 

STRATEGI PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA

Alternatif strategi pembelajaran keterampilan berbicara

1.  Strategi pembelajaran KSUPP (P) adalah singkatan dari kisahkan, siapkan, ulangi, pakai,

pamerkan dan pekerjaan rumah yang ditaruh dalam kurung karena bersifat fakultatif, bersifat pilihan.

2.  Strategi pembelajaran kuantum, sebagai contoh aplikasi strategi pembelajaran kuantum

     adalah dalam pembelajaran menyampaikan pengumuman.

3.  Strategi pembelajaran kooperatif berbantuan objek langsung menjadikan pembelajaran

     berbicara sebagai pembelajaran yang menyenangkan.

4.  Strategi pembelajaran Heruistik, misalnya dalam pembelajaran bercerita, strategi ini

     diterapkan melalui metode penugasan, diskusi, Tanya jawab, dan demonstrasi dengan

     teknik storytelling berbantu media personal photograph (foto pribadi).

Pembelajaran berbicara berbasis masalah strategi dan pendekatan sebagai implementasi kurikulum 2013. Suhendra dan supinah (1993:131) menyatakan bahwa berbicara bukan hanya sekedar mengucapkan mengeluarkan bunyi-bunyi, hanya mengucapkan kata-kata berbicara sebagai aspek keterampilan mengemukakan pikiran, keterampilan menyampaikan perasaan melalui bahasa lain, melalui ujaran, melalui tuturan.

Pelajaran pembicaraan

Pembelajaran berbicara adalah sebuah proses belajar mengajar yang mengarah pada tujuan pembelajaran, yaitu peserta didik memiliki ide, gagasan, perasaan, dan pendapatnya kepada orang lain. Tujuan utama pembelajaran berbicara adalah membangun keterampilan berbicara kepada peserta didik.

Perencanaan pembelajaran berbicara berbasis masalah

1.  pembelajaran berfokus pada masalah

2.  siswa memiliki peran dan tanggung jawab

3.  guru berperan sebagai fasilisator yang mendukung siswa memecahkan masalah.

Strategi guru

1.  Penentuan tema yang diangkat menjadi topik masalah yang akan dipecahkan.

2.  Proses interaksi yang didesain dalam memecahkan masalah

3.  kemampuan guru mengawali interaksi.

Tahap proses pemecahan masalah

1. tahap menyampaikan idea tau gagasan (ideas)

2. tahap penyajian fakta yang diketahui (know facts)

3. tahap mempelajari masalah

4. tahap menyusun rencana tindakan (action plan)

5. tahap evaluasi (evaluation)

Menentukan tujuan belajar berbicara berbasis masalah pendapat bruner (Hosnan, 2014:35) tentang pokok-pokok teori belajar

1. individu hanya belajar dan mengembangkan pikirannya apabila ia menggunakan pikirannya.

2.  dengan melakukan proses-proses kognitif dalam proses penemuan.

3.  Menitik kesempatan untuk melakukan penemuan

Arends (abbas, 2000, dalam hosnan 2014:296) mengemukakan kriteria member masalah yang akan dipecahkan oleh peserta didik.

1. Autentik

2. Jelas

3. Mudah dipahami

4. Luas dan sesuai

5. Terintegrasi

6.  Bermanfaat

Cara mengindentifikasi masalah pembelajaran menurut bruner

1. Materi pembelajaran berbicara disesuaikan dengan tujuan pembelajaran

2. Materi pembelajaran berbicara disesuaikan dengan kompetensi sikap

3. Materi pembelajaran berbicara harus mampu merangsang peserta didik berfikir kreatif

4. Masalah yang disajikan harus menumbuhkan motivasi anak

langkah strategi pembelajaran berbasis masalah

1. Tahap menyampaikan idea tau gagasan (ideas)

2. Tahap penyajian fakta yang diketahui (know facts)

3. Tahap mempelajari masalah (Learning issues)

4. Tahap menyusun rencana tindakan (action plan)

5. Tahap evaluasi (evaluation).